语文试卷分析与反思

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语文试卷分析与反思篇一:2017年高考语文试题解读与反思


2017年高考语文试题解读与反思
哈师大附中  时长江
岁月之河流从不止息,又一轮高考渐落帷幕。之前,人们还怀着激动与憧憬,而现在,则多了一份期待与反思。无论如何,高考都是一种有关命运的挣扎!
和每年一样,我于第一时间浏览了高考语文试题。2017年全国2卷语文看起来很“面熟”,它展现出“谦和”的姿态,且露出“诡秘”的微笑!
第一,充实而浅近。
2017年全国2卷语文试题整套试卷显得很充实,正如考纲所说明的,三道现代文阅读,古诗文阅读各一大题,名篇名句默写压缩至5分,语言文字运用五小题,再加大作文。试卷阅读量:论述文阅读约880字,散文阅读约1200字,新闻阅读约1100字(表格约100字),古诗文阅读约800字,整套试卷文字约8000字。对于考生而言,这套试题确实是非常“充实”的,需要仔细阅读并处理的文字信息量达到历史之最!
但很明显,试题的难度有大幅度的降低。
从试题选材来看,现代文阅读文本较以往浅近不少。论述文有关“青花瓷”的崛起选文段,分段少(仅三段),条理清晰,没什么生僻的概念、晦涩的语句;林徽因的《窗子以外》是一个“意外的惊喜”,对于喜欢读杂志,尤其是喜欢散文小品的学生来说,难度也不大;实用类关于“垃圾分类”的材料非常贴近生活,两则材料叙述角度明确,语言也是流畅通俗。古诗文也同样,材料阅读难度在近几年中相对较低!
从试题形式上看,选择题增多,主观题减少。选择题由每年的9道单选变为今年的11道单选,双选也增加为2道。整体上看,选择题的分值从原来的32分增加到43分,主观题分数则由原来的58分减少到47分。整套试题主客观试题趋近于平衡。主观题的减少能为考生节省部分时间。
第二,简约而厚重。
我认为,2017年高考语文试卷命题的最大进步之一就是大多试题不再“拐弯抹角”。如第五题:结合全文,说明文中“窗子”的含义。散文阅读当然以“神”为内核,该问法直指要害,简洁明了。第九题、第十五题都是如此,指向明确,言简意赅。
其次,二卷表达题的考查,以往常常有试题在语境上增加信息量、复杂的句意关系,致使考生落入“陷阱”。今年的试题则相对“和善”很多,如小阅读选项大都控制在35字以内;如成语题,你只需勾勒几个重要信息即可作出判断(会就是会,不会就是不会):大自然巧夺天工的美景……对电器不再望尘莫及……学习上坚持博学审问……对群众意见充耳不闻……这个温文尔雅的节目等。这种“简约”直逼问题本质,能考出学生真实的语文能力!
说它厚重,主要有以下几个原因。其一,命题密切联系生活表现充分的人文性。无论是青花瓷崛起,还是垃圾分类,或者文言文中赵熹的大义,都能引人思考,给人深刻的教益。其二,部分试题表现出对“文学性”的回归,散文《窗子以外》考查学生的文学素养和文字感受力;苏轼的《送子由使契丹》更可读出一颗温热的灵魂。其三,作文的命题大胆矫正“任务驱动”作文“遗经忘典”之弊,让写作向文学和文化的方向双重回归。当然,这也许正是高考命题“老奸巨猾”之所在吧?!
第三,灵活而人文。
我总感觉,高考在和老师、学生们玩“猫和老鼠”的游戏。老师们想做猫,成为“名师”,学生们想做猫,好“功成名就”,然而高考这“硕鼠”可聪明着呢!且看它“温和”之外的另一面。
难度一,一些客观题保持与文本“若即若离”,考生也许会在犹豫不决中与正确答案失之交臂。论述文对原文论证的相关分析有陌生感;推断题B和D有明显的信息干扰;新闻阅读的双选和诗鉴双选也都不白给,要求考生对文本的把握必须全面、准确。
难度二,很多试题出现“反押题”,对套路、规律的规避可谓“不遗余力”。在大多数一线教师大量训练小说和人物传记之时,高考出了散文和新闻;在大多数学生熟知主观题答题技巧规律之时,发现高考答题根本用不上;在“任务驱动”高考模式大行其道、书店“热销”之时,高考作文来了个“大变脸”。简言之,就是各门各路“南拳北腿”的功力发挥不出来,很多考生的脸上露出了尴尬的苦笑!
难度三,有些试题看似简单,但想答到点子上却并非易事。如第五题,“窗子”的含义当然是由浅入深、从表层答到其隐喻意义,这要求学生研究5分题的分数切分,并且仔细阅读、思考,才有可能得到理想的分数。第十五题、二十题都是如此,想得满分是有难度的。
综上,面对如此“灵活”的高考语文,想必也只有那些语文素养好、语文能力强的考生可以“上九天揽月”;而偷奸耍滑者、考前突击者、急功近利者、盲目押题者则会受到“冲动的惩罚”啦!
说高考试题“人文”,多半是因为上述其浅近、厚重之特点。今年的高考试题既让学生有熟悉的感觉,又能考查学生真实的语文水平。今年的高考作文试题便是一绝!该题给出六句诗句、名言,要求学生选两三句来立意,并合理引用来写文章。那么,今年高考作文就不能以“某种立意”的高下来决定考生文章的“等级”,该作文的立意的种类是否可以多达几百种?那么,也就是说,只要有“才”的学生就可以尽情挥洒了!我历来以为,学生才情的埋没是语文教师最大的悲哀。今年的高考作文确实让人激动!
了解了2017年高考语文试题,让我们重新审视、反思“语文”:
首先,“语文”应回归“听说读写”的真实能力培养。
“语文”一解是语言、文字,“听说读写”的能力亦应循序渐进来培养。这是语文的特性。曾几何时,语文课成了老师的一言堂,学生便只剩下了“听”,没有“说”,没有“读”,更没有“写”。有时也让学生们“说”,又往往以热闹取代了思考,学生的能力没有得到切实的提高。能力的培养应该有阶段性,作合理的科学的计划。看看我们现在,学生上了初中就瞄准了中考,上了高中就瞄准了高考,考什么题我做什么题,哪管什么能力的培养、素养的形成?!在普遍功利的社会背景下,能抓住语文的根本的教师是有职业良知的。 
其次,“语文”应回归“阅读”。
曾几何时,我们的教室里书声琅琅,学生会和老师探讨阅读所得,感悟文学与人生?!曾几何时,我们的书桌上、学生的课桌上,那些经典被一本本练习册、习题集取代?!曾几何时,我们的阅读课变成了“讲读课”、“灌输课”、“讲题课”。身为教师,我们的职业倦怠是否也来源于一种安于“功利”的“匠气”?!没有“阅读”的语文不是真语文,没有阅读量的学生也不会有扎实的语文能力!
再次,“语文”应回归文学与文化。
曾几何时,教师们为了高考,不讲现代诗歌、不讲经典戏剧;曾几何时,学生们读不懂小说,在诗一样的青春里却拒绝诗歌;曾几何时,语文课只成了枯燥的方法与规律,只成了对答案写答案。而中国丰厚鲜活的传统文化,被打包成各种题集,安放在案头!语文真的不该是这个样子的!作为教师,让我们找回真正的语文吧,只有这样,也才能引导学生真正地热爱语文!
2017,高考试题不再面目可憎。这是可喜的变化!从整体上看,我省考生的成绩应该比去年有所提升!我们期待着那样的结果,也充满自信:犹记去年“啖雁屎”,今年“锄奸”尚可嘉!

语文试卷分析与反思篇二:2016年高考语文试卷分析及备考反思


  一年一度的高考已经落下帷幕,在迟校长的正确指导下,在周主任的有效管理下,在班主任的配合下,在同 的密切协作下,我们语文学科顺利 2016年高考文言文难度等级中等,但对于同学们来说难度最大的地方在于文言文翻译部分,原 2016年高考文言文难度等级中等,但对于同学们来说难度最大的地方在于文言文翻译部分,原题如下  (1)其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。  (2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。  第一个翻译难点在于龃龉两个字上,第二个在于矢和囊  当同学们面对这样的难点束手无策的情况下,我们可以利用这样的方法将之解决,  1.字形推断法 龃龉,齿字旁一定和牙齿有关系,其本身意上下牙齿对不齐,比喻意为意见不合,再代入语境中,自然能推断出来是格格不入的意思。  2.语音推断法 矢在这里为通假字通屎所以泽中的民众吃雁屎自然就不难翻译了。  3.语法推断法 囊本身是名词,示为动词,所以囊必为词类活用做状语使用,如果这样分析,囊则译为把....装入袋中。  这样本次所有的翻译难点便迎刃而解,所以同学们在学习时能在积累基础知识的同时掌握一定的分析方法,那么语文文言文翻译自然会得高分 如下  (1)其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。  (2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。  第一个翻译难点在于龃龉两个字上,第二个在于矢和囊  当同学们面对这样的难点束手无策的情况下,我们可以利用这样的方法将之解决,  1.字形推断法 龃龉,齿字旁一定和牙齿有关系,其本身意上下牙齿对不齐,比喻意为意见不合,再代入语境中,自然能推断出来是格格不入的意思。  2.语音推断法 矢在这里为通假字通屎所以泽中的民众吃雁屎自然就不难翻译了。  3.语法推断法 囊本身是名词,示为动词,所以囊必为词类活用做状语使用,如果这样分析,囊则译为把....装入袋中。  这样本次所有的翻译难点便迎刃而解,所以同学们在学习时能在积累基础知识的同时掌握一定的分析方法,那么语文文言文翻译自然会得高分 2016年高考的复习工作,现用多个关键词将这一年的工作总结如下:  一、“稳中有变”  试卷的总体特征:整体稳健,整体框架没变,对考生来讲,无论是阅读还是写作等版块的设置,还是具体题目的设问形式,基本符合考生日常的复习备考思路,这样做较有利于考生在考场上的正常发挥,也能体现出高考改革的连续性,这种稳步的方式无论是教师还是学生都是比较容易接受的。  1、第一个小阅读,选材摘编自格非《塞壬的歌声》,试题的设计还是三个选择都是选非上,偏重比较鉴别。  2、文言文节选自《明史·陈登云传》,常规选材,延续了去年新增的断句和文化常识的考察,这一点不仅要在备考时注意,平时的常规文言教学也要侧重。  3、诗歌阅读难度较大,设问的方式也比较委婉含蓄。  4、名句默写,与去年形式一致,仍然是“两高一初”。  5、文学类文本还是外国小说——战争【美】迈尔尼,实用类文本阅读摘编自柯琳娟《吴文俊传》,还是人物传记,选材老生常谈,没有特色。设题总体难度不大。  6、语言文字运用上,今年变化较大,主要体现在成语和虚词的使用上,成语由原来的考察四个到六个,加大了考察,但又变相降低些难度。原本考的语言表达简明连贯题变成关联词的考察,难度不大,其他题型基本稳定。  二、2016高三语文备考做法:  1、“有条不紊”  我们这届学生有一年半的时间没上晚自习,复习时间稍显紧张。考虑的这一点,我们在2015年5月12日考试进入总复习,分三个阶段:第一阶段从开始到学期末复习课本,主要是古诗文的复习,为高考的文言文阅读和诗歌鉴赏奠定基础;第二阶段主要是高三上学期复习所有高考涉及的知识点,以作业形式集中训练,采用讲练结合的方式,注重课堂的时效性,同时穿插综合训练题,最好是近两年的高考题,具有典型性和针对性,有一定的指导意义;第三阶段高三下学期利用假期作业把所有复习过的知识点简单回顾,做好知识的衔接过渡,在4月20日之后集中做综合训练题,基本做到一周至少两套,两周至少五套,及时批改,就答题规范性和分点作答上等呈现的问题,及时整改。在这个复习的过程中,有效借助网络资源,特别是迟校长提供的相关信息和各校模拟题做到为我所用。但在时间安排上,还是稍显不够合理。  2、“厚积薄发”  语文知识和语言表达语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。在平时要多留心一些易混易错词语,把它们积累下来。一要常备工具书,随时查阅;二要准备积累本,将常见熟语有计划地抄写下来;三要准备错题本,将每次考试中自己做错的相关试题整理出来,时常翻阅,加强记忆,避免重复错误。高考语言表达考查的题型比较灵活,需要考生有较强的驾驭语言的能力。首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式,从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题,并特别注意新题型的导向作用。在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。今年在成语和虚词的使用上,成语由原来的考察四个到六个,加大了考察,原本考的语言表达简明连贯题变成关联词的考察,难度不大,不过,之前的复习训练模式完全按照去年的模式,这类题型没有训练到,这也告诉我们语文试题还在有小的变化,不可小觑。  文言文阅读高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》,主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密,因此,必须扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注重落实,尤其是关键词语要落实。在文言文复习中,必须以文言文翻译为重点。文言实词的复习要重视推断训练,坚持字不离词,词不离句,学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧;评讲时,不仅要讲清楚“是什么意思”,更要给学生示范“怎样推断实词词义”。理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实,从词性入手,先用法后意义。要对18个虚词进行系统整理,从课文例句入手,逐一讲解,然后归纳总结,最后选择典型语段集中训练。  古代诗歌鉴赏训练的两项基本要求:一要立足课内,巩固知识,学会迁移;二要理解作品,解读内蕴,确切表达。复习的基本方法“看”:一看标题,明确类别;二看作者,知人论世;三看注释,关注信息;四看意象,把握意境;五看题设,分步答题。  今年的古诗文依然沿袭去年形式考察断句,文化常识和文意的理解。但文言文翻译和诗歌鉴赏题不太容易得分,主要在问题的设置上,让有些学生有些发懵,之前的训练在问题设置的变化上留心不足,容易导致失分。  3、“势在必得”  重要作家作品的识记及名句名篇的默写目前,新课标要求背诵的诗文,一定要不折不扣地背诵。这两年考察的形式都是情境式默写,不仅要熟练背诵,而且要能准确地默写出来。所以,对在中外文学史上有较大影响的作家、作品,要加强识记。  复习要点:①落实高中必背篇目的背诵和默写。②收集常见名句,适度扩大学生的积累范围。(2)复习措施:①挖空填写,做到篇篇落实。②挑选重要名句,做到句句落实,字字落实。③收集学生常错句子,反复练习,人人过关。④利用早读和自习课,强化过手练习。  4、“分点规范”  在选考题上,在讲解了各类题型和作用之后,无论选择文学类还是实用类,我要求学生选择题要保证全对,后面的三道主观题是有梯度的,前两道应该争取拿满分,特别是第二道,分点作答和规范作答很关键,我们孩子答题很容易不够规范或不全面,在后期的综合训练时,虽然一再强调,但失分率还是有的。  5、“审题立意”  如今高考语文很多学生几乎都是做完全部考题之后,再做作文,往往剩余时间不多,作文只能草草收场。因此审题立意很关键,得立意者得作文。作文总体要求:回归写作的本质,引导学生积极观察生活、感受生活,分析和判断生活,用独特而充满个性的文字来表现生活。要引导学生拓宽视野,关注社会,关注人生,了解时代脉搏,注重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活,提高思想认识水平。此外,要多读书报时文,占有鲜活材料。只有生活储备丰富,知识储备充足,才能写出动人的文章,才有了创新的基础。但因为复习时间的问题,作文训练强度不够。  以上是我对2016高考的一点反思,不当之处望指正。?

语文试卷分析与反思篇三:语文试卷分析

     2010-2011学年度小学六年级语文试卷分析
   
一、试卷评价
试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,习作水平总体不理想。下面就情况做具体分析:
二、基本情况
本次检测参考人数41人,平均分84.24分,最高分94分。及格人数40人,及格率97.56%,优生人数19人,优秀率46.34%。
三、试题特点
1、与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的创新性。试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,但课外阅读增加了一个,为学生提供了广阔的答题空间,更为今后的阅读教学指明了方向
2、作文紧贴教材,本次作文以“民以食为天”为主题,作文题材关注地方美味特产。
四、取得的成绩
1、第一题拼音检测室,本题考查学生在具体的语言环境中运用生字的能力。由于教师和学生平时非常重视基础知识的把握所以答得较好。
2、第二大题第一小题给加点的词选择正确的意思,有5人错了其中的一题,完成的不错。                              
3、第二大题第二、三小题考查学生对词语的积累情况,由于在阅读教学中,教师注重学生对文本中重点词语的理解,所以本题答得非常好,没有一个同学做错。
4、第二大题第四小题考查学生对忠告、通告、报告、广告四个词语的运用,仅有有2人出错。                                
5、第二大题五、六小题考查学生学习积累的情况,答得较好,只有人出错。                                                          6、第三大题课文回放厅,平时老师注重学生对课文的朗读、背诵,只有少数学生写错了几个字,所以在教学中应培养学生稳重、细心、谨慎的习惯。
五、出现的问题
1、对平时生活中出现的新词重视不够,不能很好的理解和运用。第四大题新词储备库,共6分,只有2名学生得满分,其他学生都扣了分,这道题完成不理想,平时要注重学生课外阅读能力的培养
2、阅读理解能力差,学生不能根据具体语言环境理解题目意思,不能很好答题。第五大题阅读演练场分课内、课外两个阅读,共24分。只有少数学生扣了3、4分,大部分扣了7、8分,这道题完成的很不理想,是本次试卷丢分最多的题目。
语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;另外学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟。
3、第六大题作文,只有两人得了27分,其他学生分数只在20分左右。从卷面来看,学生作文只局限于不走题,但对家乡特产的介绍不详细,语句不生动,内容不精彩。对学生在考场作文中反应出来的一些问题要重视,一是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力;二是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四;三是书写不规范,字迹潦草,错别字多。今后在作文能力的培养方面我们还要常抓不懈。
六、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学,夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。从本次检测中,我们很明显地看到,少数学生字、词不过关。只要学生平时稍加努力,就可以得分。因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和易混字组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力,引导个性阅读
从抽样调查的结果来看,学生阅读题的得分率是仍不是很高,说明了学生阅读的能力还不强。只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受。因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟。
3、丰富语言积累,注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的。课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用,在运用中积累。可以组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言;还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。
七、反思与前瞻
纵观语文试卷,我感到:教学中要重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练;在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”,学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力。在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到:引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。
 
 
 


英语试卷分析与反思

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